Este modelo permite que el alumno elabore su propio conocimiento al tiempo que lleva a cabo la actividad.
En este modelo el alumno navega por la web con una tarea en mente.
El objetivo de este modelo es que emplee su tiempo de la forma más eficaz, usando y transformando la información y no buscándola.
En este modelo se puede majear o trabajar con el alumno la interdisciplinariedad.
Se basa en el modelo o enfoque de aprendizaje constructivista llevando logrando que el alumno lleve a cabo procesos de análisis, síntesis y evaluación.
Fomenta la participación activa e interactiva de los alumnos, beneficia un aprendizaje cooperativo y permite un aprovechamiento efectivo del tiempo.
Incrementa la motivación del estudiante al hacer interactivo el aprendizaje, y hacerlo más significativo, siendo aplicable a todos los niveles educativos, y además, hace que el alumno sea más crítico ante la información que existe en internet y que refuerce su autoestima. Al ser aplicable a diferentes asignaturas, hace posible que el alumno se esmere en aquella área el conocimiento que más le agrada.
Incita el desarrollo de procesos mentales superiores; propicia el autoanálisis, regulación de la conducta, la reflexión, y autoconsciencia; estimula la construcción de conocimiento.
Se basa en solución de problemas, destrezas cognitivas y alto nivel de comprensión donde el profesor es un guía que ayuda al estudiante a buscar, seleccionar, comprender, elaborar, sintetizar información, etc.
La WebQuest mantiene un desarrollo cooperativo constante. Ayuda a comprender y explicar un aprendizaje no convencional y que permite la evaluación, la interacción conjunta para alcanzar objetivos previamente determinados. Es indispensable la cooperación mutua y solidaridad en el eje estudiante-profesor-método de aprendizaje.
Ayuda provocar interacciones de aprendizaje entre alumnos siguiendo una hipótesis inicial, donde un miembro del grupo ofrece una contra hipótesis.
No se progresa a resolución de la tarea a menos que un miembro del grupo ceda a la idea de otros.
Un miembro del grupo se convierte en el profesor y los demás están dispuestos a aprender. Esto provoca interacciones de aprendizaje entre alumnos.
Desventajas
Requiere de conocimientos de las TIC’s a un nivel no tan básico.
El diseño de la página Web de la WebQuest implica mayor tiempo de elaboración.
El servicio depende de la operatividad y capacidad del servidor donde se aloja la página.
Al estar contenida la WebQuest en una página debe contener ciertos elementos que se dictan para el diseño contenido y estructuración de las mismas debido a que si no lejos de ayudar lograran que el alumno pierda total interés en el contenido o estructura de la misma.
Debe estar bien diseñada para que cumpla su función didáctica y no se convierta en un simple montón de preguntas. (Nivel de complejidad adecuado, suficientemente clara y explícita, coherencia entre los diferentes elementos de la webquest, planificadas para un tiempo razonable, etc).
Los contenidos o materiales educativos pueden desviarse de los objetivos de la clase. Algunos puntos débiles que se han detectado surgen de la inexperiencia de los estudiantes al usar entornos virtuales de forma autónoma.
El profesorado, en líneas generales, tiene que hacer una sesión introductoria explicando cómo se debe seguir la WQ.
Esta primera sesión es recomendable para grupos que no hayan usado nunca entornos virtuales o WQ, para la inmersión del alumnado y el trabajo posterior.
Otra dificultad es la falta de atención por parte de los alumnos. Aunque la WQ tiene unos apartados y explica paso a paso cómo llevar a cabo la tarea, los alumnos preguntan a menudo aspectos que están publicados en la WQ pero que no han llegado a leer.
Hay poca cultura de lectura digital y es un trabajo que se va consiguiendo a medida que se avanza en la WebQuest.
Sobre las referencias que se ofrecen, también hay que hacer una selección adecuada. Si se pone demasiado material, el alumno no acaba de revisarlo todo; y si hay poca información, muchas veces el estudiante no es suficientemente autónomo para buscar otras fuentes.
En cuanto al alumnado, también puede haber alumnos que no quieran o no sean capaces de asumir el rol activo que propone la WQ, y que no asumen el compromiso y la responsabilidad del trabajo con el equipo ni con el profesorado. Esto puede provocar conflictos entre grupos y con el profesorado.